Электротема

Да, фамилия та. Если коротко, то от электричества, которое преподавали в университете не осталось ровным счётом ничего. Потому на роль дилетанта для экспериментальных целей я вполне гожусь (с)
Попросту говоря, университетское электричество никак не ассоциировалось даже с лампочкой.  Скорее всего там были что-то излучающие точечные заряды и даже компании зарядов сидящие на конденсаторах Точно были движущиеся частицы. Но это были очень абстрактные заряды и не менее абстрактные частицы, которые вообще никак не привязались к хоть чему-то бытовому (в отличие от растягиваемых пластинок с дырками, круглых в сечении подводных лодок, обтекаемых водой и крыльев самолётов, обдуваемых воздухом).
Электричество в виде примерно этой компании уравнений:
https://youtu.be/nGcFj8t58d8?list=PLqwdXsX2o-CjmdBfajpuxkClxMadAPaX8&t=418

… было прикручено в общей картине мира. В результате получился один из самых аккуратных, логичных и цельных, что ли курсов, в которых объединилось всё, включая молекулярную теорию. В результате (очень аккуратно, на формулах) было показано, что вот это всё – только частные случаи вытекающие из общих законов термодинамики:
Законы Термодинамики
Пример сходства – сила трения в механике и аналог «трения», из-за которого ток в колебательном контуре постепенно затухает.
Другое дело, что увидеть в этом всём лампочки или магниты… лично мне не удалось. Да это от меня и не требовалось. Тот самый электрический заряд – полный аналог стока или источника воды по своему поведению; или дырки, от которой начинаются разрушения. Вот с дыркой наврать могу, но смысл – та самая всеобщая картина процессов во всех физических явлениях, при которой ни цепей с поводами ни магнитов на что-то действующих, по моему, вообще не было. Электродвигателей, тем более не было.
Этот предмет, судя по курсовику, называется «электромеханика». Там, так понимаю, рассказывают про конкретные конструкции, при использование всех этих сил. Тут даже идеология деятельности совсем другая. Это конструирование со всеми специфическими мелкими хитростями именно этой деятельности. Например, такой приём: взять с потолка какое-то значение (на самом деле с всё тех же служебных таблиц), посчитать конкретную конструкцию и посмотреть, что получится. Для электродвигателя так делают с КПД, который можно получить для двигателя зная уже длины проводов и т.д. Это такой интеллектуальный инструмент именно этой деятельности. Я даже не знаю, с чем это сравнить можно на факультете, где всё принято аккуратно выводить из всё тех же законов термодинамики или основных уравнений матфизики:
http://akostina76.ucoz.ru/publ/7-1-0-21

… Это вообще никак не стыкуется потому, что это принципиально (от начала и до конца) другая деятельность.
Есть ещё один образовательный слой. Шкала были при ЛИАПе – ГУАП-е:
http://guap.ru/sveden/struct

… И в последних классах были спецкурсы, в которых говорили про вполне конкретные провода. Слово «автоматика» добыто оттуда. Там рассказывали про обратную связь, корректирующую положение, например, самолёта в пространстве. Но, во-первых, это всё было давно. Во-вторых, на бумаге.
Точно рассказывали про триггер (который не в базе данных):
Триггер

… но когда эти нули и единицы в Uвых (напряжение на выходе) только на бумаге это тоже не очень хорошо, хотя на понимание того, как примерно работает компьютер там внутри этих квадратиков хватило.
Но с какой-то практикой в виде проводов я впервые в жизни дело имею. Другое дело, что мозги более-менее разработаны хотя бы попытками что-то посчитать для вертушки, вспомнив давно забытое. Но на самом деле всё очень не гладко, потому, что я это по-настоящему впервые в жизни вижу.