Лингвистическая диверсия

Вот про кроликов:
https://www.youtube.com/watch?v=_dqTvQZUbUo

Прослушав это ни один русский не сможет вспомнить, что там должно быть вместо «усвояемого». Сбивается настройка, которая обычно просто выдаёт нужное слово. Причём так… хорошо сбивается. Такое ощущение, что мозг тут не  подключается, а просто память воспроизводит многократно услышанный вариант. Если же в памяти сверху, как в стеке, лежит какой-то другой вариант, воспроизводится он.
Это – одна из причин думать, что язык не учится глазами, а уж тем более логикой. Он учится через уши, т.е звуковую память. Все остальные варианты возможны, но неестественны. Животные при общении звуками обмениваются. Механизмам обучения логично лежать где-то близко к ушам.
Впрочем животные не читают букв. Этот способ передачи информации предельно неестественен но это не помешало ему стать основным. Но природное освоение языка, при котором все как-то ухитряются освоить даже такой язык как русский явно, идёт иначе. При стандартном методе обучения  мы бы все младенцами поумирали от перегрузки.
Есть ещё одно отличие. В своё время, хоть и по диагонали, читала историю английского языка. Не помню когда, чуть ни сразу после Шекспира его сильно «причесали». Тогда например стало ошибкой «more bigger». До этого так говорили и ничего. Подозреваю, что тогда и появилась жёсткая грамматика, которая и позволяет всё засунуть в формулы, сделав все остальные варианты просто ошибкой. Не помню, кто 1) до такого додумался 2) таким занимался 3) смог это припихнуть в жизнь, но это у него получилось.
С русским языком никто ничего подобного никогда не делал. Никто не объявлял нормой единственный вариант расположения слов.
А с умением писать грамотно… Это может быть от природы. Или этого может не быть.  Те, кто пишут грамотно имеют какую-то особую запоминалку в мозгу, которая сохраняет в памяти текст в виде картинки. Иногда рекомендуют для грамотности много читать. Этот метод тоже рассчитан на примитивное запоминание того, как выгладит слово. Некоторым помогает, некоторым нет. Т.е тихо признаётся то, что правила тут не помогут, может помочь тренировка памяти. В школе в случае ошибки надо были написать это слово на двух, например, строках. Я уже плохо помню, но что-то такое было. Видимо, была надежда на то, что глаза и моторика пальцев что-то сохранят в памяти.
Это всё тихо всем известно также как и то, что люди разные от природы. До окончания школы их всех считают одинаковыми и пытаются по максимуму вытягивать полный диапазон способностей. А в ВУЗе уже смиряются с тем, что люди разные и чем терроризировать кого-то тем, что он не может, лучше дать ему возможность развивать то, что у него получается.
Если очень хочется бороться с этой проблемой, то этим, если не ошибаюсь, логопеды занимаются. Но они не правилам учат а какой-то «прямой массаж мозга»  проводят активизируя недоразвитые нейроны. Наверное, в случае ребёнка можно чего-то добиться.
Что касается взрослых… то они делятся не две группы. Гордость грамотностью это какой-то очень дешёвый способ самоутверждения, который я живьём не встречала ни разу. Встречала упоминания… Что я могу сказать? Чтобы таким заниматься надо быть частью очень узкой по специализации группы примерно одинаковых, у которых не хватает воображения представить что вокруг есть какие-то другие люди. По-моему такая явная ограниченность хуже безграмотности но наверное есть и такие люди. Возможно где-то есть и целые группы таких. Но обычно это считается не проблемой а индивидуальной особенностью. Человек не обязан быть таким уж всесторонне развитым. Разные люди, которые есть  в одном обществе, дополняют друг друга.  Кто-то делает одно, кто-то другое. Не обязательно же лично мне писать служебные записки. Эта работа обычно тоже находит подходящих людей.